A mais recente edição do Programa Internacional de Avaliação de Alunos Pisa revela que o nível de leitura entre adolescentes atingiu o menor patamar desde o início da série histórica em 2000, com queda simultânea em matemática e ciências, conforme divulgado pela OCDE.

O exame aplicado a 760 mil alunos de 15 anos em 91 países mostrou que, em média, o desempenho em leitura corresponde ao que antes era esperado de estudantes um ano mais novos, segundo a avaliação global da organização.

Em leitura a pontuação de referência de 501 obtida em 2012 caiu para 466 no ano passado, segundo os dados do Pisa. Em ciências a nota recuou de 506, pico registrado em 2009, para 486, enquanto em matemática houve retração de 502 para 469 no mesmo período. O teste é considerado o principal indicador mundial de desempenho educacional e tem seus resultados analisados minuciosamente por governos e educadores.

O levantamento também identificou que a queda em leitura foi mais intensa entre alunos provenientes de famílias mais abastadas, informação destacada no próprio estudo.

O Leste Asiático apresentou o melhor desempenho regional. Cidades chinesas que participaram da avaliação, além de Japão, Coreia, Singapura e Taiwan, figuraram entre os sistemas educacionais mais bem colocados, e apenas Reino Unido e Estônia apareceram entre os dez primeiros fora daquela região nas três áreas avaliadas.

O relatório não chegou a endossar a proibição de smartphones nas escolas, mas relacionou a distração digital a resultados inferiores em ciências em parte expressiva dos sistemas avaliados.

No documento consta que a distração digital está associada a notas mais baixas em ciências em 59 dos 82 sistemas educacionais estudados, e que mais de um em cada quatro alunos afirmam que os dispositivos distraem os pares nas aulas de ciências.

A OCDE informou que os alunos relataram passar, em média, 3,4 horas por dia útil em dispositivos digitais para lazer nos países-membros da OCDE e mais três horas por dia útil na sala de aula e em casa para fins de aprendizagem.

O secretário-geral da OCDE, Mathias Cormann, relacionou o aumento do tempo de tela e a queda da leitura por prazer ao desempenho mais fraco.

“O aumento do tempo gasto diante de telas e a diminuição da leitura por prazer têm andado de mãos dadas com resultados mais fracos”

Em seguida o secretário-geral chamou atenção para a forma acelerada de leitura observada entre os alunos.

“Também estamos observando uma leitura mais apressada, com os alunos percorrendo um texto às pressas e dando respostas erradas rapidamente”

Os dispositivos digitais podem ser usados para melhorar a aprendizagem, mas apenas até certo ponto, disse Cormann. Se usados por mais de cinco horas por dia, os resultados começam a cair, acrescentou.

O estudo ainda constatou que quase metade dos alunos usa chatbots de inteligência artificial regularmente para aprender, e que aqueles que os utilizam para redigir redações, resumir textos e pesquisar temas geralmente obtêm notas cerca de 20 pontos mais baixas em ciências, o que equivale a um ano de aprendizado.

Os dados do Pisa e as análises da OCDE seguem como referência para formulação de políticas educacionais e são examinados com atenção por responsáveis por educação em diversos países.